导报记者 梁静/文 杨希/制图
本周一，厦门市户籍“六龄童”已经完成小学入学报名。再过一个多月，这批娃娃就要背上小书包，正式开启小学生涯。
眼下正值暑假，各类校外幼小衔接班招生如火如荼，学拼音、练计算，被焦虑裹挟的家长顶着酷暑一趟趟接送。可是，科学的幼小衔接，真的靠衔接班就能实现吗？
别瞎“卷”！小学老师基于长期课堂观察给出的反馈，或许能帮家长避开焦虑陷阱：提前抢跑容易“摔跤”，对知识失去新鲜感、影响课堂良好习惯养成等弊端，会在孩子正式进入小学后逐渐显现。这些“后遗症”不容忽视，家长要把眼光放长远。真正有后劲的，是那些坐得住、会听讲、积极互动的孩子，而不是提前学会26个拼音字母却不停开小差做小动作的小孩。
衔接班招生如火如荼
你也被幼小衔接的焦虑裹挟了吗？
最近，你也从各类幼小衔接班的招生广告中感受到焦虑了吗？
这是厦门校外某幼小衔接班典型的招生广告宣传语：“每年幼小衔接，最让家长纠结的问题：到底是补拼音，还是练数学？其实小学一年级，拼的从来不是单科优秀，而是文理双向均衡基础。拼音不过关，孩子识字慢、读题难、跟不上课堂节奏；数学思维薄弱，逻辑差、计算慢，入学后很容易拉开差距。”不少家长看完忧心忡忡，担心孩子不报班会跟不上小学学习节奏，担心孩子从一开始就输在起跑线上。
再看这些机构的课程设置，更是直击家长“痛点”：“系统学拼读”加“数学思维课”，号称“一站式搞定幼小衔接，让孩子零焦虑迈入小学”。其中，语文教拼音的听说读写，数学则直接沿用一年级教材大纲，从数的认识、数的分合、基础加减法入手，要教6岁孩子“逐步掌握图形认知、位置分类、钟表认知、20以内进退位计算、应用题解题思路”。
许多家长一眼心动：“幼小衔接这么关键，反正暑假这么长，先学着总不会错，总比什么都不会要好。”
可是，“幼升小”真正要衔接的，真的是这些吗？
幼儿园和小学的衔接
与“提前教授小学知识”没关系
日前，一场聚焦教育部“幼儿园保育教育质量提升实验区”建设的专题研讨活动在厦门市云禧幼儿园举行，来自思明区公办园的园长、骨干教师等近百人，共同探讨幼小科学衔接的有效路径。与会者一致认为，将“好好生活、好好游戏”的理念渗透进幼儿的一日生活之中，才是关键。孩子自主自理、专注投入、合作互助、大胆表达，在环境与生活中处处渗透前阅读、前书写等启蒙，在游戏中积淀合作解决问题、创新思维、社会交往等综合能力——这些，才是孩子顺利融入小学集体的真正“硬实力”。
在翔安教育集团吕塘幼儿园，幼小衔接主题活动也有一番巧思。大班活动室模拟小学课堂布局，课桌椅按行列摆放，文具模型、小学作息表、课堂礼仪图示等资源有序投放，让孩子们在自主游戏与实操练习中潜移默化地熟悉小学生活规范，逐步建立起规则意识和任务意识。
再比如，松柏小学近期联动三所幼儿园，开展幼小衔接入园主题活动。面向家长的宣讲中，老师们反复强调良好习惯的重要性，包括逐步调整孩子作息、培养时间观念、提升自理能力、培养物品整理习惯以及专注力等。在学科衔接方面，老师们的建议是：数学侧重逻辑思维启蒙，语文、英语以听说和阅读积累为主，拒绝超前学习、机械刷题，重在守护孩子学习兴趣。
也就是说，关于幼小衔接，幼儿园和小学在倡导和推进的，与“提前教授小学知识”没有半点关系。真正被重视的，是渗透式铺垫，是生活自理能力、学习习惯与心理适应的平稳过渡。
不提前抢跑就会输吗？
真正拉开差距的是学习习惯的优劣
那么，不提前学拼音、练计算，会输在起跑线吗？
政策层面已经给出明确答案。根据教育部部署，厦门所有小学一年级都按课程标准“零起点”教学，所有教师都被严禁赶超教学进度，也不得拔高教学要求和评价。不仅如此，近几年，厦门许多学校还主动降低了入学初期的教学难度，帮助孩子平稳过渡。家长大可放心，所有孩子都在同一起跑线上。
更需要警惕的，是提前抢跑可能造成的“后遗症”。
厦门岛内一位校内老师直言，有些校外衔接班的教学内容与方法，与校内教学理念相悖。“比如一年级数学开篇的‘数的认识’，重在数感和量的对应。加减法涉及算理，我们课堂更注重知识的形成过程，会借助小棒、实物分类等学具帮孩子建立具象认知。但有些衔接班只教‘1+2=3’的口诀，跳过理解环节，孩子只记住了结果，却不明白‘为什么这样算’。”该老师认为，从过往经验看，零基础的孩子入学后并不会吃力，他们反而因为没有接受过机械训练，对课堂内容保持新鲜感和好奇心，学习效果往往更好。
更值得警惕的是，部分幼小衔接班已经超纲教到一年级下册甚至二年级的内容，比如钟表认知、进退位计算、应用题模板。“用暑期一两个月强行灌输，只能导致死记硬背。”该老师举例，校内教应用题，重点是培养孩子读题和提取关键信息的能力，而有些机构教的是“看到‘一共’用加法，看到‘还剩’用减法”。这种固化思维一旦形成，到了三年级遇上条件多余的复杂应用题，孩子就会彻底蒙圈。
厦门外国语学校附属小学一位资深班主任老师还观察到另一个隐性代价：提前学过小学知识的孩子，约有一半在课堂上专注力不足。而不专心听讲的习惯一旦养成，影响将贯穿整个学习生涯。
其实，学生成绩好坏的决定性因素，是学习习惯和听课效率。一二年级的知识本身并不难，它更像一个载体，承载的根本任务是教会孩子如何听课、如何思考、如何学习。那些靠抢跑换来的领先优势，到了三四年级分水岭出现时便会逐渐消失，而习惯的优劣，才会真正拉开差距。
识字量大学习更轻松
建议每天安排固定的亲子共读时间
不提前学习小学教材知识，并不意味着让孩子“零准备”升小学。
事实上，孩子“幼升小”时家长真正该重视的，并不是小学知识的储备，而是孩子的课堂专注力、规则意识、生活自理能力、书写耐力，以及被拒绝、被批评时的抗挫力。说白点，规则感没建立、耳朵不会听、手部没力气、心理太脆弱，这四样短板老师没法替家长补，更没法靠刷题补。
同样值得关注的，是阅读。这几乎是每所小学和幼儿园进行幼小衔接时都在强调的重点。一线老师观察发现，识字量大的孩子进入一年级后，课堂参与度更高、表现明显更自信，学习也相对轻松。不过，识字方法很重要。采访中，老师们普遍不推荐家长用识字卡或机械刻板的教学方式来教孩子识字，因为枯燥的识字方法容易损害孩子的识字兴趣。
包括湖明小学、松柏小学、滨东小学、外附小等多所学校都在倡导通过绘本阅读引导孩子自然识字，家长每天安排固定的亲子共读时间，既有助于孩子积累识字量，也能潜移默化地培养孩子的观察力、专注力、思考力和意志力。生活中，识字的机会无处不在，家长还可以带孩子逛街时认路牌、等公交时读站名、散步时看广告语。在真实场景中识字，孩子记得更牢、兴趣更浓。
此外，鉴于孩子手部小肌肉尚未发育完善，校内老师建议，这个暑假，可以让孩子适度进行控笔描红练习，尤其数字4、5、6、8的结构较为复杂，可适当多加练习。这有助于孩子下笔更稳、握笔更有力。但需要特别提醒的是，一定要从一开始就规范孩子的握笔姿势，避免形成错误的书写习惯，日后难以纠正。
请别把起跑线划在拼音和算术上，而是划在日常的用心陪伴和渗透教育里，把好习惯的种子悄悄埋下去，孩子自然会给你惊喜。
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